導語：短時記憶實驗報告，聚焦大腦“臨時記事本”的運作奧秘。內容清晰呈現任務設計、反應規律與個體差異線索，重點在于可感可思的發現過程。適合教學參照或自我認知延伸，讀完能對“剛記住就忘”有新理解。
報告屬性
| 適用對象 | 心理學專業大二大三學生，剛學完實驗方法，寫報告還不太熟練，需要模板參照。 |
| 使用場合 | 適合心理學實驗課作業提交，或者本科生課程報告匯報，用來交老師批改，也方便小組互評。主要用途是展示實驗過程和驗證經典理論。 |
| 核心內容 | 驗證米勒7±2理論是否成立，重點考察不同材料（數字vs字母）和性別對短時記憶容量的影響，同時承認個體差異和實驗局限。 |
| 內容體量 | 1050字 |
| 報告關鍵詞 | 短時記憶實驗 數字材料測試 英文字母測試 心理學教學實驗 本科實驗課 |
報告正文
摘要：miller（1956）通過研究發現，短時記憶的容量大小為7±2個單位。本研究旨在通過記憶廣度法測定短時記憶的容量。用短時記憶瞬時記憶模式，記錄被試作業的正確個數，以驗證短時記憶的容量。關鍵詞：短時記憶容量記憶廣度組塊。
一、前言
短時記憶（shorttermmemory，stm）在兩種記憶說或多存貯說中占據著重要的地位，它被看作信息通往長時記憶的一個中間環節或過渡階段。與長時記憶相比，無論是在記憶容量、信息編碼等方面，還是在信息提取或遺忘等方面，短時記憶都有其獨特的一面。
miller通過總結大量的對線性刺激的絕對判斷、速知、以及即時回憶廣度的實驗研究，發現被試的感覺通道容量或者回憶項目的數量，也就是記憶的容量在一個很小范圍內波動，大概是7±2。但這個結論大多是在成人記憶語言文字材料的情況下得到的，未免過于籠統。而對語言文字材料以外的其它類型材料的研究還不多見。本實驗正是記憶材料方面出發，對短時記憶容量的材料特點進行探索。
二、方法
（一）被試
實驗課隨機分組，本組的5人、以及旁邊組的5人，共10人。男生4人，女生6人。
（二）儀器
jgw—b心理實驗臺速視器單元，背景卡片1張，記錄用紙兩套；
（三）材料
寫有3—13位數字的卡片三組，每組11張，共33張；
寫有3—13位英文字母的卡片三組，每組11張，共33張。
（四）程序
1、主試接通速視器電源，將開關選擇“on”，調節a、b視場，使兩個視場明度基本一致。“工作方式”a選擇“定時”，b選擇“定時”、選a—b順序方式。“定時選擇”a為1秒，b為5秒。然后b視場輸入背景卡片1張。
3、用上述方法將4位、5位、6位數字依次進行實驗，直至數字序列連續三次不能通過為止。
4、用上述程序測定英文字母的短時記憶廣度。
三、結果
實驗數據：
兩個獨立樣本t檢驗：
單因素t檢驗：
四、討論
1、短時記憶的容量并不完全是處于72個單位中，有部分被試的數據是超出這個范圍的，被試存在個體差異。
2、材料不同時短時記憶容量的大小不同：對數字材料的短時記憶容量顯著大于英文字母材料的短時記憶容量；信息量小的材料的短時記憶容量明顯地大于信息量大的材料的短時記憶。
3、男生的短時記憶容量大于女生的短時記憶容量。
本研究的驗證了短時記憶容量的理論，大部分數據符合短時記憶的理論。
但是，本研究中任存在許多的不足：
由于實驗過程為多組同時進行，所以實驗環境沒有得到有效控制，造成了無關變量的干擾；
本研究中出現的一些現象不具有外推生態效度，樣本量太少，且男女比例不為1：1；
本研究沒有將被試的知識經驗，以往的記憶方式對實驗的影響獨立出來，造成了實驗結果的混淆。
報告格式怎么寫
標題明確 前言→方法→結果→討論四大部分，含被試/儀器/材料/程序等子項，結尾有反思不足，符合課程報告規范。
