導語：小課題研究怎么開好頭？這份開題報告模板不講空話，直給實操要點：從問題聚焦到路徑設計，把“想做”變成“能做”“做得清”。語言平實、條理順暢，寫起來不卡殼，答辯時有底氣。一線教師備著，隨時取用。
報告屬性
| 適用對象 | 剛帶班的語文老師，教齡1-3年，寫報告經驗少，但得自己動手填材料、跑流程。 |
| 使用場合 | 這是小課題開題時要交的正式報告，用在教研組開會、學校審核、區級立項匯報這些場合，主要是讓領導和專家看看研究值不值得做。 |
| 核心內容 | 強調小學語文綜合性學習不是走形式，是真能幫學生提升語文素養、發展主動性，特別要解決傳統教學中學生太被動的問題。 |
| 內容體量 | 1300字 |
| 報告關鍵詞 | 小課題開題 |
報告正文
時間：__年9月5日
立項號
___kt—__yw418
課題名稱
小學語文綜合性學習中學生學習方式的研究
負責人
劉娜
所在單位
西安市新城區東方小學
課題研究的背景和意義
《語文課程標準》指出：“‘語文是一門實踐性和綜合性很強的學科’，提出了‘綜合性學習’的要求，意在‘加強語文課程與其他課程及生活的聯系，促進學生語文素養的整體推進和協調發展’，同時專列‘綜合性學習’的目標，且對不同學段的綜合性學習提出了不同要求，并在教學建議和評價建議中進行了專項說明。由此可見《語文課程標準》要求我們采用綜合性學習的方式來促進學生主動地、富有個性地學習，要讓學生感受、理解知識產生和發展的過程，培養學生的科學精神和創新思維習慣，重視培養學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達能力以及團結協作和社會活動能力。”
由于我們的教育長期受傳統教育思想束縛，對人的價值、人的地位、人的發展的問題的重視是不夠的。在教育過程中，僅僅把學生當作教育的對象和客體，忽視學生主體性的培養和發揮，使學生受到太多的限制和束縛，不利于學生的發展。《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》指出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。”而小學語文綜合性學習是促進學生語文素養的形成與發展的一個重要手段。“綜合性學習主要體現為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。綜合性學習應強調合作精神，注意培養學生策劃、組織、協調和實施的能力。綜合性學習應突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神，主要由學生自行設計和組織活動，特別注重探索和研究的過程。提倡跨領域學習，與其他課程相結合。”由此可見開展小學語文綜合性學習能促進學生語文素養的形成，能促進學生的主動性發展。因此提出“小學語文‘綜合性學習’學生學習方式研究”這一課題教學研究。
課題名稱的界定和解讀
作為與“識字與寫字”、“閱讀”、“習作”和“口語交際”并行提出的“綜合性學習”，是新課標形勢下語文教學的一個重要塊面。《課標》中是這樣闡述的`：“綜合性學習主要體現為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展，語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。”可見其在學生在學習過程中是起著橋梁的作用。它是“自主、合作、探究的學習方法的綜合展示臺”。它是學生從課堂走向課外的橋梁；它是學生從學校走向社會的橋梁；它是學生從書本走向自然的橋梁；它是學生從理性認識走向實踐能力的橋梁；它是學生從語文走向其他學科的橋梁
學習方式：這是當代教育理論研究的一個重要概念，多數學者認為學習方式指學生在學習任務過程時基本的行為和價值取向，學習方式不僅僅指具體的學習策略和方法，而更主要是學生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。
課題研究的步驟和舉措
研究目標：
1、開發“小學語文綜合性學習”的課程資源，選擇適合小學生年齡和心理特征的活動項目，作為語文聽說讀寫能力訓練的載體，達到在實踐中學用語文的課程目標。尤其是在語文教學與其它學科教學的溝通方面探索一些成功的經驗。共2頁，當前第1頁1，盡在匯報書范文網。
報告格式怎么寫
標題點明“開題報告”，有時間、立項號、課題名稱、負責人、單位；正文分背景意義、概念解讀、研究步驟幾塊，結尾沒落款但隱含匯報屬性。
