導(dǎo)語(yǔ)：這篇開題報(bào)告為您穩(wěn)住文學(xué)研究的起點(diǎn)，思路清晰、框架扎實(shí)，讀完就有方向感。語(yǔ)言有溫度，脈絡(luò)不干癟，既顯學(xué)術(shù)誠(chéng)意，又留出后續(xù)延展空間。改起來(lái)省心，導(dǎo)師看了也點(diǎn)頭。
報(bào)告屬性
| 適用對(duì)象 | 大四學(xué)生，剛接觸學(xué)術(shù)寫作，古文底子一般，需要模板照著填，怕寫跑題。 |
| 使用場(chǎng)合 | 這是文學(xué)專業(yè)本科生寫畢業(yè)論文前交的開題報(bào)告，用來(lái)向老師說(shuō)明選題理由、研究計(jì)劃和可行性，屬于學(xué)術(shù)流程中的正式提交材料。 |
| 核心內(nèi)容 | 李賀因人生坎坷對(duì)生命特別敏感，他的詩(shī)里全是強(qiáng)烈的生命意識(shí)；本材料就是要從生平和詩(shī)歌里挖出這種意識(shí)的具體表現(xiàn)和價(jià)值。 |
| 內(nèi)容體量 | 600字 |
| 報(bào)告關(guān)鍵詞 | 文學(xué)專業(yè)開題 |
報(bào)告正文
____文學(xué)專業(yè)開題報(bào)告(1)
論李賀的生命意識(shí)
指導(dǎo)教師 專業(yè)職稱 所屬
教研室 研究
課題論證：
李賀的詩(shī)歌在文學(xué)有著獨(dú)特的地位。他生活在戰(zhàn)亂頻繁的中唐時(shí)期，入仕不濟(jì)、多病纏身等諸多因素聚集于一身，因此他比其他任何一個(gè)詩(shī)人對(duì)生命的感受都更為強(qiáng)烈，他的詩(shī)歌中傾注了強(qiáng)烈的生命意識(shí)。本文計(jì)劃從他的詩(shī)歌和生平中窺探詩(shī)人李賀的心靈和精神，從而領(lǐng)悟到了李賀詩(shī)歌和生命的價(jià)值。
本課題研究所需材料，如李賀的詩(shī)集校注等作品以及其他相關(guān)材料已初步搜集完畢，本人通過(guò)四年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了完成該課題研究所需要的古代文學(xué)知識(shí)。此外，本人有充裕的時(shí)間完成該項(xiàng)課題研究。
方案設(shè)計(jì)：
本文計(jì)劃以李賀的生命意識(shí)為綱，在分析研究的過(guò)程中，從社會(huì)歷史、人生際遇、自身個(gè)性等方面思考李賀強(qiáng)烈的生存憂患感、強(qiáng)烈的時(shí)間緊迫感等生命意識(shí)的凸顯。再以此深入到李賀的詩(shī)歌中，透視詩(shī)人內(nèi)心強(qiáng)烈的生命意識(shí)，將其強(qiáng)烈的現(xiàn)世感和作品結(jié)合起來(lái)研究他的生命意識(shí)。
本研究屬于歸納、遞進(jìn)型的研究，研究方法應(yīng)用除了重視主體思維與科學(xué)方法之外，將特別注重文獻(xiàn)材料，運(yùn)用辯證思維的方法(歸納與演繹，分析與綜合，抽象與具體)，通過(guò)對(duì)有關(guān)材料進(jìn)行有效地比較與整理，最終能夠得出結(jié)論。
進(jìn)度計(jì)劃：
階段 起止日期
搜集材料、開題階段 ____年12月 20__年1月
初稿寫作階段 20__年1月 20__年4月
論文修改、定稿階段 20__年4月 20__年5月
指導(dǎo)教師意見：
指導(dǎo)教師簽名： 年 月 日
教研室意見：
報(bào)告格式怎么寫
標(biāo)題 副標(biāo)題 指導(dǎo)教師信息 課題論證 方案設(shè)計(jì) 進(jìn)度計(jì)劃 意見欄，框架明確，每塊有固定位置，結(jié)尾留簽名空位。
