網(wǎng)頁設(shè)計課程設(shè)計報告

報告屬性

報告正文

隨著當前計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機應(yīng)用范圍的擴大，越來越多的中職院校在課程開設(shè)時順勢采用了項目式教學方法，結(jié)合校企結(jié)合或引企入校的方式來實施教學。《網(wǎng)頁設(shè)計》課程不但是計算機專業(yè)學生的專業(yè)技術(shù)課，同時也是非計算機專業(yè)的學生非常歡迎的選修課目。針對中職教育的特點，為了適應(yīng)學生這個群體的心理特點及思維現(xiàn)狀，我們在不斷的實踐過程中，探索新型的教學方法，讓學生在結(jié)合現(xiàn)實工作中的項目，小組團隊協(xié)作完成項目，從協(xié)作和實施項目過程中完成知識和技能的學習，從真實的工作環(huán)境中學習。從而能達到學習完課程就能頂崗獨立完成工作。

在我們的生活中，小到一個生日聚會、一次課余活動，大到一項工程建設(shè)，一個節(jié)日慶典，這都屬于一個項目。項目無論是簡單還是復雜都有一定的共有特性。美國pmi定義說：“項目是為了完成某一獨特的產(chǎn)品、服務(wù)或任務(wù)所做的一次性努力。”而我們在教學活動中所提出的是“項目”則是指提出一個前人曾完成過的一個項目工作，也可以是由教材的相關(guān)內(nèi)容轉(zhuǎn)化來的社會的一種需求。學生圍繞此工作或需求進行相關(guān)聯(lián)的學習和探究的活動，從而完成知識的學習和能力的培養(yǎng)。

一、項目教學法的含義及特點

項目教學法是指教師與學生共同將教學知識作為一個完整的項目進行實施的教學活動過程。項目教學的目標在于把學生有意義的融入到一個完成項目的過程中去，調(diào)動學生的學習積極性、自主的.對知識進行建構(gòu)，把通過學習所掌握的知識技能以及培養(yǎng)起來的職業(yè)能力作為最終的目標。

二、在《網(wǎng)頁設(shè)計》課堂教學中的設(shè)計

項目式教學設(shè)計中課堂教學中按照選定項目、制定計劃、活動探究、制作作品、成果展示、綜合評價等6個環(huán)節(jié)來設(shè)計。整個教學過程中以學生自主學習為主，教師引導啟發(fā)為輔來讓學生圍繞項目自主學習探究。

在教學過程中貫穿項目式的學習中，項目的制定就顯得非常重要，它既要根據(jù)學生興趣來選定，同時又要考慮體現(xiàn)教學總體目標;并且所選擇項目應(yīng)該和學生日常的經(jīng)歷相關(guān);難度要與學生的知識背景相符。制作熱門話題專欄、制作個人主頁、制作班級主頁、制作個人愛好娛樂主頁等，這些都是學生感興趣的一些內(nèi)容。在課程開始前要展示優(yōu)秀的網(wǎng)站效果，讓學生對網(wǎng)站建設(shè)有初步了解，并激發(fā)學生對網(wǎng)頁設(shè)計的興趣，讓學生自己產(chǎn)生要制作屬于自己的作品。

三、項目式教學過程的實施

根據(jù)學生自己感興趣的課題項目對學生進行分組，并在課堂上統(tǒng)一進行課題項目的分析，分析的過程中要對學生網(wǎng)頁設(shè)計的基礎(chǔ)內(nèi)容進行講解和分析。在整個分析講解的過程中要讓學生了解整個過程的制作工具，并選定項目的負責人。然后依據(jù)學生學習自主化的原則，任務(wù)目標化的方法，根據(jù)項目目標的要求，由負責人統(tǒng)一安排小組學習任務(wù)，由教師引導學習方向，共同制定出個人學習任務(wù)目標。

本項目要以學會專業(yè)規(guī)劃網(wǎng)站、對主題網(wǎng)頁進行相關(guān)設(shè)計并完成制作為知識目標;把掌握資料素材整合、制作軟件使用確立為技能目標;讓學生學會協(xié)作、學會正確的認識與評價自己與同學相互幫助增強自信心為情感目標。

課程項目內(nèi)容及相關(guān)能力要求中首要學生學習的內(nèi)容是頁面的布局。頁面布局是依照網(wǎng)站的受眾群體的特點進行色彩組合和版面布局，通過導航的設(shè)計及媒體的使用來修飾網(wǎng)頁的整體視覺效果和功能效果。并通過添加各種網(wǎng)頁元素（文字、圖像、表格、表單、視頻、動畫等）的設(shè)計與制作完善網(wǎng)頁整體效果。再次是網(wǎng)頁的結(jié)構(gòu)，網(wǎng)頁結(jié)構(gòu)的確立一般是由網(wǎng)頁框架、使用的表格及層的綜合運用來完成。最后就是使用各種特殊效果來美化網(wǎng)頁效果、增強網(wǎng)頁使用功能。并確定網(wǎng)頁元素。如javascript特效的設(shè)計，使用不同的特效來加強網(wǎng)頁與用戶的可交互能力。

根據(jù)學習進程，制定小組前期準備部分。學生深入的調(diào)查研究確定知識內(nèi)容與技能技巧部分的前期資料。這個過程主要是由學生自己進行協(xié)作，通過自習與課外活動時間來做相關(guān)的調(diào)查與資料的搜集。小組成員通過教材及輔助材料的共同分析學習，出現(xiàn)問題與指導教師統(tǒng)一探究解決。這個過程學生們通過不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，最后解決問題的過程來完善自己的知識結(jié)構(gòu)體系，最后形成一個系統(tǒng)的知識體系。

活動探究部分讓學生完成知識體系的培養(yǎng)后，學生運用相應(yīng)的小組計劃分別完成各自的作品，在完成作品的時候還會出現(xiàn)知識性問題，也會遇到能力培養(yǎng)方面的問題，這時候教師就要引導學生自己探究，培養(yǎng)學生解決問題的能力，從而提高學生的知識水平也加強學生各方面能力的培養(yǎng)。再此環(huán)節(jié)中要求教師在引導項目實施過程中要在引導方式上注意到有針對性的進行查漏補缺的幫助學生學習。

項目完成以后，由各小組先進行相互的指導交流，指導交流主要是為了讓學生取長補短，這樣可以很好的幫助自己發(fā)現(xiàn)問題，同時也可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，從而增強自己的自信心。交流后給小組成員一課時的時間進行相應(yīng)的總結(jié)及作品的微調(diào)整，并指定小組成員進行知識層面及技術(shù)層面的演示講解，分享作品制作的成功和喜悅。通過這種形式，學生們獲得了極大的成就感。

成就的最終獲得還是要取決于最后的學習情況評價。整個評價過程采用了小組成員間、小組間及師生間的全方位綜合評價法。項目開展過程中小組長對成員、成員對成員、成員對小組長都要進行不同方面的評價，最后把每部分的評價綜合為項目終結(jié)性個人評價，加上其他小組成員對作品的評價，最后加上教師引導過程中的效果評價形成個人綜合評價。這個評價也包括了知識和能力等多方面的細化評價，通過評價，使學生反思自己學到了什么知識和技能，以及不足，從而找出進一步學習的方向。

四、項目式課程設(shè)計的優(yōu)勢及不足

在整個項目的進行過程中學生可以自主的學習，自覺地接受學習，自己找可以承擔的學習任務(wù)來完成，同時也學會了發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的方法，發(fā)揮了個人的最大能力，也培養(yǎng)了從不同角度觀察、思考和解決問題的辦法，激發(fā)自身的創(chuàng)新意識，提高自身的創(chuàng)新能力。

但是整個過程仍然存在懈怠的同學，過分依賴他人完成整個項目，教師要是整個過程不能夠及時發(fā)現(xiàn)這個問題則會造成學生學習發(fā)展的不均等，所以要加強項目學習的細化指導，加強教學過程的監(jiān)督與引導。

其次在整個過程的實施中，學生的自覺性是直接影響到項目的進程及完成的最終效果，所以在學生整個學習的時間安排上應(yīng)該有效的科學的安排，既要結(jié)合課余時間也要提高個人的學習效率。因為學生課余還有參加很多其他的學校獲得所以導致計劃落實有出入，所以加強計劃可行性安排及建立項目學習的保障體系是需要我們繼續(xù)探究的問題之一。

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