【第1篇】小學(xué)語文閱讀教學(xué)的心得體會(huì)怎么寫1150字
小學(xué)語文閱讀教學(xué)的心得體會(huì)范文
為了提高自己對(duì)閱讀課文的認(rèn)識(shí)高度，對(duì)關(guān)于閱讀教學(xué)的講座和拓展資料，做了細(xì)致的解讀，改變了我的一些想法，認(rèn)識(shí)到了，閱讀教學(xué)，是憑借文本這個(gè)材料，去實(shí)現(xiàn)語言文字的積累和運(yùn)用，注重讀法、寫法、學(xué)法的指導(dǎo);是學(xué)生、老師和文本三者之間的對(duì)話，尤其是學(xué)生與文本的對(duì)話。
11月2日早上，周老師執(zhí)教的《老人與海鷗》一課，即抓住了文本內(nèi)容的解讀，又注重了讀法寫法的'指導(dǎo)。教學(xué)中教師充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生充分閱讀，抓重點(diǎn)段、重點(diǎn)句。如“人少的地方，是他喂海鷗的領(lǐng)地。老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈。”在讀的同時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生抓住表示動(dòng)作的詞“掃”體會(huì)海鷗吃東西速度快，比較饑餓等。“海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。照片上的老人默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們，注視著與他相伴了多少個(gè)冬天的“兒女”們……過了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使?！弊寣W(xué)生在反復(fù)朗讀中體會(huì)海鷗與老人的感情。 “在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……”在讀中引導(dǎo)了解老人對(duì)海鷗的喜愛。教師不僅僅是停留在對(duì)文本的解讀上，還引導(dǎo)學(xué)生了解文章所表達(dá)的方法。如：動(dòng)作、語言、外貌、神態(tài)等。
《去年的樹》的教學(xué)設(shè)計(jì)有，結(jié)合自己的教學(xué)。我喜歡第教學(xué)設(shè)計(jì)本篇設(shè)計(jì)共四個(gè)板塊，板塊一讀故事，講故事，整體感知。板塊二讀故事，交流感悟，多元理解。1. 默讀故事，勾畫、反復(fù)讀讓自己感動(dòng)的內(nèi)容，想想：為什么感動(dòng)了?2. 全班交流：學(xué)生朗讀讓自己感動(dòng)的內(nèi)容，交流自己的感受。3. 學(xué)生結(jié)合“鳥兒尋找樹”的相關(guān)內(nèi)容填寫“交流卡”，多元理解。4. 結(jié)合故事結(jié)尾，學(xué)生換位體驗(yàn)，感情朗讀。板塊三拓讀童話，口頭編故事。1. 閱讀童話《白蝴蝶》(ppt 出示前半部分)。2. 對(duì)《白蝴蝶》的后半部進(jìn)行想象，口頭編童話。3. 發(fā)現(xiàn)《白蝴蝶》和《去年的樹》的相似之處。板塊四簡(jiǎn)介作者并推薦童話，激發(fā)閱讀興趣。從板塊設(shè)置看，簡(jiǎn)潔明了。一二板塊重視了讀，強(qiáng)調(diào)了閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，重視了學(xué)生的閱讀體驗(yàn);第三板塊拓展了閱讀的空間，學(xué)生的閱讀不僅僅局限在課文，教師適時(shí)的進(jìn)行了引領(lǐng)。提高了學(xué)生閱讀其他讀物的興趣。
小學(xué)閱讀教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)感受、理解、積累和初步運(yùn)用的能力。各年段要有所側(cè)重。需要注意的是，各年級(jí)都要重視朗讀、默讀訓(xùn)練，都要重視詞和句的教學(xué);再者，感受理解、積累、運(yùn)用的能力，不能割裂開來逐一培養(yǎng)，而應(yīng)既有側(cè)重，又要整體推進(jìn)，螺旋上升。作為一名語文教師要找準(zhǔn)閱讀教學(xué)的點(diǎn)。
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寫心得，其實(shí)挺講究個(gè)人感受的。像小學(xué)語文閱讀教學(xué)這塊，我剛開始教的時(shí)候，總覺得自己講得很清楚了，學(xué)生應(yīng)該都能明白。但后來才發(fā)現(xiàn)，很多地方他們還是糊里糊涂的。這可能跟備課不夠細(xì)致有關(guān)，有時(shí)候準(zhǔn)備教案時(shí)，光想著怎么把知識(shí)點(diǎn)塞進(jìn)去，卻忘了學(xué)生能不能接受。
有一次上《小壁虎借尾巴》這篇課文，我覺得特別簡(jiǎn)單，就直接帶著孩子們逐句分析。結(jié)果有幾個(gè)孩子居然問我：“老師，為什么小壁虎不去找醫(yī)生？”當(dāng)時(shí)我就愣住了，心想這不是明擺著，它是為了保護(hù)自己才借尾巴的啊。后來反思了一下，發(fā)現(xiàn)是自己沒把背景講透徹，只顧著講情節(jié)了。
寫心得的時(shí)候，最好能結(jié)合具體事例。比如那次為了提高學(xué)生的閱讀興趣，我嘗試讓他們分角色朗讀課文。效果還不錯(cuò)，孩子們的積極性一下就被調(diào)動(dòng)起來了。不過也有個(gè)小插曲，有個(gè)孩子扮演小動(dòng)物時(shí)，聲音太小了，其他同學(xué)聽不清。我當(dāng)時(shí)有點(diǎn)急，想讓他大聲點(diǎn)，但又怕打擊他的自信心，最后只能鼓勵(lì)他多練習(xí)。
心得里還可以談?wù)勛约旱牟蛔阒?。像我，有時(shí)候上課會(huì)不自覺地加快語速，生怕時(shí)間不夠用。結(jié)果發(fā)現(xiàn)有些基礎(chǔ)差的學(xué)生根本跟不上節(jié)奏。后來調(diào)整了一下策略，把課堂分成幾個(gè)小部分，每個(gè)部分都放慢速度，這樣學(xué)生理解起來就輕松多了。
還有個(gè)技巧就是多觀察學(xué)生的表現(xiàn)。記得有一次講古詩《春曉》，我原本以為大家都懂詩意了，就跳過了解釋環(huán)節(jié)，直接進(jìn)入背誦階段。結(jié)果發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)學(xué)生一臉迷茫，我這才意識(shí)到，原來他們對(duì)一些字詞還不熟悉。于是趕緊停下來，花時(shí)間逐一講解，直到他們都明白了為止。
心得，要是能加上一點(diǎn)自己的感悟就更好了。比如通過這段時(shí)間的教學(xué)，我慢慢體會(huì)到，閱讀教學(xué)不只是教會(huì)學(xué)生讀懂文章那么簡(jiǎn)單，更重要的是培養(yǎng)他們的思維能力和表達(dá)能力。所以每次講課前，我都會(huì)提前預(yù)設(shè)幾個(gè)問題，引導(dǎo)他們思考，而不是一味地灌輸知識(shí)。
寫心得也不是一蹴而就的，需要不斷積累經(jīng)驗(yàn)。有時(shí)候靈感來了，隨手記下來也是不錯(cuò)的辦法。像我經(jīng)常會(huì)在筆記本上隨手畫一些小圖，或者寫下一些關(guān)鍵點(diǎn)，等有空了再整理成完整的文字。這樣既不會(huì)遺漏重要的細(xì)節(jié)，又能讓自己隨時(shí)回顧反思。
【第2篇】漫談小學(xué)語文閱讀教學(xué)聽課心得怎么寫1000字
10月23日我有幸參加了我縣“名師大課堂”小學(xué)語文教學(xué)觀摩活動(dòng)。各位老師的講課都給我留下了非常深刻的印象。使我對(duì)新課程、新理念有了更深刻的了解。他們的課，值得我學(xué)習(xí)的地方有很多。
一、新的課程理念在課堂上得到了充分的體現(xiàn)。
1、重視了學(xué)生的朗讀教學(xué)，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀拓展思維空間，提高了閱讀質(zhì)量，也加強(qiáng)了學(xué)生閱讀理解的能力。
2、注重培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力、語感能力和思維能力。每位教師都注重培養(yǎng)了學(xué)生的語感能力和思維能力，都在學(xué)學(xué)習(xí)過程中，留給學(xué)生自由發(fā)言的時(shí)間，學(xué)生不明白的問題都創(chuàng)設(shè)思考的空間和氣氛，給學(xué)生思考的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了他們的思維能力和語言的表達(dá)能力。 注重了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言、積累語言的能力，語言訓(xùn)練嚴(yán)格扎實(shí)。
二、教學(xué)的同時(shí)，也注重了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
1、發(fā)揮想象，說出自己的特色。在新課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要做獲得知識(shí)的主人，主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，積極的思考問題。如張老師在教學(xué)《只有一個(gè)地球》時(shí)，讓學(xué)生互動(dòng)交流，學(xué)生發(fā)表了不同的意見，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、通過課外延伸來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。張老師在課的最后，注重培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。比如：張老師的《將相和》一課結(jié)束時(shí)，他給學(xué)生推薦了《史記》中的其他歷史典故，鼓勵(lì)他們自己去閱讀，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得靈活，有獨(dú)立創(chuàng)見，思維得到發(fā)展。
三、課堂中，鼓勵(lì)性評(píng)語的使用和積極評(píng)價(jià)的效果。
1、努力營造寬松、民主的評(píng)價(jià)氛圍。 教學(xué)是一種溝通的藝術(shù)。教學(xué)需要在特定的環(huán)境中進(jìn)行。因此講課教師都注意了營造寬松、民主的評(píng)價(jià)氛圍，寬松、民主的評(píng)價(jià)氛圍是實(shí)施激勵(lì)性口頭評(píng)價(jià)的重要前提。
2、適時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，講課教師都注意適時(shí)發(fā)現(xiàn)、捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，把握時(shí)機(jī)進(jìn)行對(duì)話交流評(píng)價(jià)，促進(jìn)師生、生生心靈的溝通，隨時(shí)隨地的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心。在朗讀環(huán)節(jié)，有一個(gè)學(xué)生課文讀的不夠好，但老師并沒有去批評(píng)他或放任不管，而是給他機(jī)會(huì)，評(píng)價(jià)他“一次比一次有進(jìn)步”，我想這樣的激勵(lì)比任何的物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)都有用，對(duì)學(xué)生來說這樣的話更使他們有成就感，更能激發(fā)他們的潛能，以便更好的學(xué)習(xí)。
通過學(xué)習(xí)，我深切地感受到了語文教學(xué)的魅力所在，要學(xué)習(xí)的地方太多了，在以后的學(xué)習(xí)中，就需要我重新塑造自己，提升自己，努力探索，完善自己，讓自己能擁有足夠的知識(shí)和能力去勝任小學(xué)語文教學(xué)。
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聽課筆記對(duì)于提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)能力特別重要，這不僅能幫助自己記錄下課堂上的關(guān)鍵點(diǎn)，還能在課后反思自己的不足。我剛開始聽閱讀課的時(shí)候，總是抓不住重點(diǎn)，后來慢慢摸索出了一些門道。
記得有一次聽一位老教師講《小壁虎借尾巴》，她先是從課文的背景開始介紹，接著就帶著孩子們逐段朗讀，每一段都詳細(xì)講解了字詞的意思和句子表達(dá)的情感。我當(dāng)時(shí)就想著照搬她的方法，可后來試了一下，效果卻不理想。后來想想，可能是因?yàn)槊總€(gè)班的學(xué)生情況不一樣，教學(xué)方式也得靈活調(diào)整。比如低年級(jí)學(xué)生注意力時(shí)間短，就需要多用一些游戲互動(dòng)的方式吸引他們，而高年級(jí)學(xué)生則可以讓他們多參與討論，這樣更能激發(fā)他們的思考。
還有一次聽公開課，老師設(shè)計(jì)了一個(gè)很有趣的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生扮演課文里的角色，通過表演加深理解。當(dāng)時(shí)我就覺得這個(gè)創(chuàng)意特別好，回去也想試試。不過在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)，準(zhǔn)備道具和組織排練花了不少時(shí)間，而且有些學(xué)生因?yàn)楹π卟辉敢鈪⑴c，效果就沒達(dá)到預(yù)期?？磥硌剑@種形式雖好，但也要結(jié)合實(shí)際情況來定。
有時(shí)候聽課時(shí)，我會(huì)隨手記下一些特別打動(dòng)我的句子，比如某個(gè)提問的設(shè)計(jì)特別巧妙，或者某段講解特別生動(dòng)?；丶液笤僬硪幌?，看看能不能借鑒到自己的課堂上。不過有時(shí)候?qū)懼鴮懼蜁?huì)跑題，比如本來想記錄課堂流程，結(jié)果寫成了對(duì)某句話的感受，回頭一看才發(fā)現(xiàn)偏離了主題。
其實(shí)聽課筆記最重要的是能讓自己有所收獲。有時(shí)候聽課的過程中會(huì)突然冒出一些想法，趕緊記下來，哪怕當(dāng)時(shí)覺得不太成熟也沒關(guān)系。后來慢慢梳理就能發(fā)現(xiàn)其中的價(jià)值。不過有時(shí)候也會(huì)遇到困惑，比如某個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得很好，但具體操作起來卻感覺不對(duì)勁，這就需要反復(fù)琢磨，甚至去請(qǐng)教別的老師。
我覺得寫聽課心得時(shí)，最好能結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把自己在實(shí)踐中遇到的問題拿出來探討。比如有次聽了一堂關(guān)于古詩的教學(xué)課，那位老師用了好多圖片輔助教學(xué)，學(xué)生們都很感興趣。我當(dāng)時(shí)就想，如果換成自己，是不是也可以試試這種方法？后來嘗試了一下，果然效果不錯(cuò)。當(dāng)然，這也提醒我，在選擇教學(xué)方法時(shí)，一定要考慮到學(xué)生的接受能力，不能一味追求新穎。
聽課心得其實(shí)就是一個(gè)不斷積累的過程，每次聽完課都試著總結(jié)一下，慢慢就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在哪些方面還有欠缺。有時(shí)候聽別人的課，會(huì)發(fā)現(xiàn)對(duì)方處理問題的方式比自己想的好得多，這時(shí)候就要虛心學(xué)習(xí)，而不是覺得自己樣樣都行。畢竟教書育人是個(gè)長期的過程，誰都不是剛開始就很厲害的。
【第3篇】小學(xué)語文閱讀教學(xué)心得體會(huì)怎么寫2200字
古人曾云：“讀書百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會(huì)做詩也會(huì)吟”。在閱讀教學(xué)的過程中，要想讓學(xué)生“不待解說，自曉其義”必突出一個(gè)“讀”字，讀的面要廣，讀的人數(shù)要多，讀的時(shí)間要多，要讀得落地有聲，書聲瑯瑯才是語文課的主要特點(diǎn)之一。
小學(xué)語文閱讀教學(xué)以讀為本，要求學(xué)生循序漸進(jìn)地讀書，在學(xué)生粗讀課文初步感知其大意之后，著重抓好“讀通課文”的訓(xùn)練，讓學(xué)生讀中感知、讀中感悟、讀中感染，讓每一堂語文課都書聲瑯瑯，學(xué)生長期浸染在瑯瑯的讀書聲中，既悟情又悟法，將有利于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，但是如何讓學(xué)生能夠帶著自己的情感去朗讀課文呢？
一、注重體驗(yàn)，自讀自悟
閱讀教學(xué)就是通過觀察語言現(xiàn)象，思考語言文字的內(nèi)涵，咀嚼語言文字的“滋味”，體驗(yàn)語言文字的情感。當(dāng)代的閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅著眼于如何取得良好的學(xué)習(xí)效果，而且注重使學(xué)習(xí)者能夠在學(xué)習(xí)過程中得到有效的體驗(yàn)，積累有益的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的再創(chuàng)造。有體驗(yàn)的讀，就是引向自“悟”，發(fā)展個(gè)性；就是擯棄繁瑣的分析，注重整體感悟。如教學(xué)《火燒云》中的一段：“天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火”。我引導(dǎo)學(xué)生注意閱讀的體驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話：哪一個(gè)字用的好？為什么？有的認(rèn)為“紅”字用得特別好，有的認(rèn)為是“火”字，有的認(rèn)為是“燒”字。學(xué)生間展開了激烈的爭(zhēng)議，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀這句話，最后大家一致認(rèn)為是“燒”字。接著學(xué)生大膽發(fā)表了各自的意見：“燒”字讓我們感覺顏色特別美；“燒”字讓我們看出火燒云在變化；“燒”字讓我們有天空的云從西到東移動(dòng)的感覺；……這種自悟自得的閱讀體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生的自主精神和創(chuàng)造精神，有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。使學(xué)生在閱讀時(shí)依托語言文字的形象，加入自我的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)和想像，喚起活生生的形象，體驗(yàn)到文章蘊(yùn)涵的人類文化的精華、人文價(jià)值以獲取美好的感受。
二、傳情達(dá)意，情感共鳴
新課標(biāo)明確指出“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力?！倍@種“即感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力”只有通過深入的傳情達(dá)意的閱讀體驗(yàn)才能獲得。即在理解的基礎(chǔ)上，對(duì)課文中優(yōu)美的形象、深刻的意蘊(yùn)、豐富的情感以及用詞造句的色彩、語言節(jié)奏的強(qiáng)弱、情調(diào)和風(fēng)格特色等進(jìn)行欣賞?！皞髑檫_(dá)意”的讀要求讀者流入作品，馳騁想像，與作者產(chǎn)生共鳴。通過欣賞，獲得審美享受、感情陶冶、精神凈化。因此，我在教學(xué)中應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生傳情達(dá)意的深讀課文，沉浸其中，透過語言文字，與作者進(jìn)行心靈對(duì)話，把握文章主旨，感悟做人之道；同時(shí)抓住典型語言信息（如內(nèi)容精彩之處，語言運(yùn)用經(jīng)典之處），領(lǐng)悟語言文字表情達(dá)意之精妙，并積累語言。或低聲讀，細(xì)吟慢讀，領(lǐng)會(huì)所讀作品的內(nèi)容，在低誦中細(xì)細(xì)揣摩作者傳情達(dá)意的文字技巧和表現(xiàn)方法；或高聲讀，通過高聲誦讀傳達(dá)出作品的內(nèi)在情感和蘊(yùn)意；或模仿角色讀，即在閱讀人物對(duì)話的課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生模仿文中人物的角色，揣摩各種人物的語氣、語調(diào)、心態(tài)和神情，使自己進(jìn)入角色，高聲、反復(fù)朗誦臺(tái)詞，找到身臨其境的感覺。
在閱讀教學(xué)中，面對(duì)課文，我一般從文章的整體著眼，從那些牽一發(fā)而動(dòng)全局的詞句切入，指導(dǎo)朗讀。如教學(xué)《詹天佑》一課時(shí)，我直接切入文章的中心句“詹天佑是我國杰出的愛國工程師。”問學(xué)生：“你認(rèn)為這句話的應(yīng)該用什么樣的語氣讀？哪些詞應(yīng)該重讀？”學(xué)生試讀之后紛紛舉手回答：“應(yīng)用贊美的語氣”、“應(yīng)用自豪的語氣”、“‘杰出’和‘愛國’這兩個(gè)詞語應(yīng)重讀?！庇谑俏艺?qǐng)同學(xué)們讀此句，重讀“杰出”和“愛國”，讀出自豪和贊美的語氣。這樣一來，不僅激發(fā)了學(xué)生的思維，掌握了朗讀的技巧，同時(shí)也理解了文章的中心，陶冶了學(xué)生的情操。小學(xué)語文課本里的每文章都伴隨作者深厚的感情，在教學(xué)中，我們應(yīng)該利用課文中的感情因素，通過傳情達(dá)意的讀來激起學(xué)生情感的共鳴，從而領(lǐng)悟文章中心，深刻體會(huì)到作者的心靈深處，并且使學(xué)生在情感的感染中受到真善美的熏陶，使他們的語感得以培養(yǎng)，心靈得以美化，情操得以陶冶。傳情達(dá)意的讀，要指導(dǎo)學(xué)生做到字字不含糊，停頓、重讀和語調(diào)的把握有分寸，這樣傳情達(dá)意的讀，讀起來才會(huì)抑揚(yáng)頓挫分明，就能“在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”。
三、聯(lián)系生活，激勵(lì)學(xué)習(xí)
語文，是聽說讀寫的工具，以語言文字為表現(xiàn)形式的課文是現(xiàn)實(shí)生活的反映。因此，語文知識(shí)與人們交際的需要密切地聯(lián)系著。所以，閱讀教學(xué)藝術(shù)的根本目的和出發(fā)點(diǎn)也應(yīng)該是不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的需要，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的內(nèi)在動(dòng)力。
閱讀教學(xué)不能為教課文而教課文，為教知識(shí)而教知識(shí)，必須緊密聯(lián)系日常生活實(shí)踐，特別是讀寫聽說活動(dòng)，把課文中蘊(yùn)含的語文知識(shí)和語文技能活化為呈現(xiàn)在學(xué)生面前的一盤盤美食甘味，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到“學(xué)屬所需”、“學(xué)有所用”，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣，主動(dòng)自覺地去獲取知識(shí)，并積極運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高自己的語文素養(yǎng)。如教授《落花生》一課，我針對(duì)學(xué)生普遍感到作文選材難這個(gè)問題，自始至終圍繞作文選材進(jìn)行講讀，使學(xué)生認(rèn)識(shí)平時(shí)留心觀察和勤于積累是獲得寫作素材的重要來源，一堂課講得生動(dòng)活潑，學(xué)生學(xué)得津津有味。
閱讀教學(xué)離不開讀。只有通過讀才能推敲、揣摩、品味語言，體會(huì)作者遣詞造句的準(zhǔn)確、生動(dòng)，感受祖國語言的無窮魅力。在閱讀課上，一個(gè)好的教師應(yīng)善于以自己的情感調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感，使師生的情感與文章蘊(yùn)涵的情感相吻合，當(dāng)喜則喜，該怒則怒，師生一道激動(dòng)、平靜、愉快、悲哀、得意、緊張、悠閑，讓閱讀“情意”濃濃，充滿著和諧、合作的氛圍。
小學(xué)語文閱讀教學(xué)
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寫心得體會(huì)，要是想寫好一篇關(guān)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的心得體會(huì)，就得先把教學(xué)過程中遇到的問題和解決辦法理清楚。比如，有些學(xué)生老是讀不懂課文的意思，這可能是他們基礎(chǔ)差，也可能是因?yàn)槔蠋熤v的時(shí)候沒講透徹。要是碰到這種情況，老師可以多花點(diǎn)時(shí)間去分析課文背景，把一些難理解的地方掰開揉碎了講，這樣學(xué)生就能慢慢理解了。
書寫注意事項(xiàng)：
還有一種情況，就是學(xué)生雖然能讀通課文，但就是不會(huì)做題。這就得從閱讀技巧下手，教他們?cè)趺凑谊P(guān)鍵句子，怎么提煉中心思想。不過，有時(shí)候老師會(huì)忘記給學(xué)生布置一些針對(duì)性練習(xí)，結(jié)果學(xué)生學(xué)得不扎實(shí)。這個(gè)教訓(xùn)提醒我們，光講理論不行，還得配合適當(dāng)?shù)木毩?xí)才行。
有時(shí)候老師也會(huì)遇到這樣的事，一個(gè)班的學(xué)生水平參差不齊，有的學(xué)得快，有的學(xué)得慢。這時(shí)候就不能一刀切地教學(xué)，得針對(duì)不同學(xué)生制定不同的計(jì)劃。像那些學(xué)得慢的，就需要額外輔導(dǎo)，而學(xué)得快的，可以讓他們?cè)囍プx一些課外書，拓寬視野。但有時(shí)候老師可能只顧著照顧學(xué)得慢的，卻忽視了學(xué)得快的，這就需要調(diào)整策略，平衡好兩者的關(guān)系。
再來說說課堂互動(dòng)吧。有時(shí)候老師提問，學(xué)生回答不上來，這并不是學(xué)生笨，而是老師問得不好。要是提問的方式太死板，學(xué)生就很難答出來。所以老師得學(xué)會(huì)靈活提問，比如換個(gè)角度，或者用更生活化的例子，這樣學(xué)生就容易接上話茬了。不過，有時(shí)候老師提的問題太寬泛，學(xué)生不知道從哪里入手，這也會(huì)影響課堂效果。
還有個(gè)需要注意的地方，就是評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)。如果老師只看結(jié)果，不看過程，就可能錯(cuò)過很多細(xì)節(jié)。比如學(xué)生在做閱讀題的時(shí)候，思路是對(duì)的，但因?yàn)榇中乃沐e(cuò)了答案，這時(shí)候老師得指出具體哪里錯(cuò)了，而不是簡(jiǎn)單地說“不對(duì)”。但有時(shí)候老師批改作業(yè)太草率，只打個(gè)分?jǐn)?shù)了事，這就忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的關(guān)注。
【第4篇】小學(xué)語文閱讀教學(xué)專題培訓(xùn)心得體會(huì)怎么寫1350字
小學(xué)語文閱讀教學(xué)專題培訓(xùn)心得體會(huì)
為期兩天的培訓(xùn)落下帷幕，冒著酷暑來回奔波實(shí)屬不易。先梳理一下培訓(xùn)活動(dòng)過程：王繼聚校長和陳學(xué)壯主任分別就狀物類散文和抒情性散文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施做了專題報(bào)告，李大森校長針對(duì)教師專業(yè)發(fā)展做了報(bào)告，朱紅甫主任做了講座《基于學(xué)業(yè)水平質(zhì)量檢測(cè)的閱讀教學(xué)追尋》?；顒?dòng)內(nèi)容豐富，形式活潑，專家們走下來和教師互動(dòng)，話題來自教學(xué)實(shí)際，以生動(dòng)的語言、大量的實(shí)例和多年的教研經(jīng)驗(yàn)向我們?cè)忈屃烁鱾€(gè)時(shí)間階段語文閱讀教學(xué)中存在的問題以及閱讀教學(xué)的方向，更讓我們感受到了一位教師的敬業(yè)、樂業(yè)、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的情懷。專家們的報(bào)告使我對(duì)語文閱讀教學(xué)所走過的`路程有清晰的了解，更明白到小學(xué)語文閱讀教學(xué)任務(wù)的艱巨。場(chǎng)場(chǎng)精彩，讓我受益匪淺。
一、閱讀教學(xué)要以語言學(xué)習(xí)為中心。
“語文”就是指口頭語言和書面語言。語文教學(xué)就是語言運(yùn)用的教學(xué)。語文課程的“工具性”，要求語文教學(xué)要著眼于培養(yǎng)學(xué)生語文運(yùn)用能力的實(shí)用功能。語言學(xué)習(xí)得好，運(yùn)用語言的能力就強(qiáng)?？墒悄壳霸谛W(xué)語文教學(xué)中，許多教師由于認(rèn)識(shí)的偏差，出現(xiàn)了人文性過度，工具性不足的傾向。表現(xiàn)為：重感悟，輕訓(xùn)練；重內(nèi)容，輕語言；重閱讀，輕作文等。小學(xué)語言訓(xùn)練要根據(jù)學(xué)生年齡的特點(diǎn)，有目的有順序地進(jìn)行語言學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生積累詞匯，正確、熟練地運(yùn)用語言。
二、語文教師是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵，語文課要表現(xiàn)語文老師的高度與深度。
各位專家都有個(gè)共同特點(diǎn)，那就是愛讀書，他們聯(lián)系自己的實(shí)際，談了語文教師該如何提高的文化底蘊(yùn)，提高素質(zhì)修養(yǎng)。我們不僅僅深入課堂多聽課例，還要經(jīng)常實(shí)踐研究，上課、研討、讀書、提高。我心中的語文教師應(yīng)該是擁有一股自由的情感，一片思想的天空，進(jìn)行專業(yè)的探索，不斷提升專業(yè)水平，具有大將風(fēng)范，要有一股真正的人文氣質(zhì)的形象。要達(dá)到這個(gè)高度，我們首先要做到：永葆激情，忠誠教育。語文教師要有“天高云淡，笑看云卷云舒，潮起潮落，立于潮頭寫春秋”的胸懷與氣度。不要因?yàn)閴木车母淖?，?jīng)濟(jì)的沖擊，地位的升降而改變，永遠(yuǎn)保持一顆敬崗愛業(yè)的熱情的心。然后還要做到：張揚(yáng)個(gè)性，銳意改革，創(chuàng)意教學(xué)，形成風(fēng)格；業(yè)精于勤，潛心靜慮，默默努力，靜靜成長。最后還要做到：博覽群書，好高致遠(yuǎn)。教師要有精深的專業(yè)知識(shí)，開闊的人文視野，深厚的教育理論功底，博覽群書，將我們的言行內(nèi)化為學(xué)術(shù)的性格，在反思中成長。
三、閱讀教學(xué)中，應(yīng)該從教學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)轉(zhuǎn)向教會(huì)學(xué)習(xí)。
我對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)的理解是：閱讀教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法要體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、教材為情感載體的原則。一方面教師要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，課本讓學(xué)生讀，思路讓學(xué)生講，規(guī)律讓學(xué)生找，學(xué)法讓學(xué)生悟，使閱讀方法真正成為學(xué)生可貴的精神財(cái)富，另一方面要因勢(shì)利導(dǎo)。但是，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法時(shí)僅教給學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法還不夠，還應(yīng)注意以下三點(diǎn)：一是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法要培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法取得成效的必要條件。二十學(xué)法最好是引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出來的，而不是老師生硬傳授的。三是要重視學(xué)習(xí)品格的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生的自主精神、創(chuàng)造精神，努力上進(jìn)精神，這是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法取得成效的保證。
聽君一席話，勝讀十年書。我們作為語文教師要是都能在實(shí)踐中總結(jié)、反思、提高，那么，我們的小學(xué)語文教學(xué)將會(huì)走上一個(gè)更高的臺(tái)階。努力，期待！
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小學(xué)語文閱讀教學(xué)專題培訓(xùn)的心得體會(huì)，說起來挺復(fù)雜的，畢竟每個(gè)人的理解都不一樣。我參加完這次培訓(xùn)后，腦子里裝了不少東西，感覺像開了個(gè)新世界的大門。
培訓(xùn)里提到的那些方法，剛開始聽的時(shí)候有點(diǎn)懵。比如，引導(dǎo)學(xué)生理解課文，不能光靠講，還要讓他們自己去琢磨。這聽著簡(jiǎn)單，做起來可不容易。我記得那天有個(gè)老師分享經(jīng)驗(yàn)，他說：“我們得想辦法讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題?！彼e了個(gè)例子，說有次上課，他故意漏掉一個(gè)關(guān)鍵句子，結(jié)果學(xué)生馬上就發(fā)現(xiàn)了，還主動(dòng)問為什么。我當(dāng)時(shí)就在想，要是平時(shí)我也這么干，會(huì)不會(huì)把學(xué)生搞糊涂了？
關(guān)于提問這部分，培訓(xùn)里說要設(shè)計(jì)一些開放性的問題。這個(gè)我覺得特別重要，因?yàn)楹⒆觽兊幕卮鹜芙o你意想不到的答案。有一次我在課堂上問了個(gè)問題，本來以為他們會(huì)按照書上的答案回答，結(jié)果有幾個(gè)孩子居然從完全不同的角度去解讀，讓我大吃一驚。后來想想，其實(shí)這也是好事，說明他們?cè)趧?dòng)腦筋。
不過，有時(shí)候備課的時(shí)候會(huì)遇到點(diǎn)麻煩。像選材這塊，既要符合教材要求，又要有趣味性，還得考慮到學(xué)生的接受能力。有時(shí)候挑了半天，總覺得不滿意，最后只能勉強(qiáng)用上。但后來慢慢摸索出來，其實(shí)不用太糾結(jié)，只要心里想著學(xué)生的需求，慢慢調(diào)整就好。
說到實(shí)際操作，我覺得最重要的是耐心。有的時(shí)候，你講得很清楚了，可學(xué)生還是不明白，這時(shí)候千萬別急躁。我記得有個(gè)老師說得挺好：“教育是個(gè)慢功夫，急不得。”所以每次遇到這種情況，我就試著換個(gè)方式再講一遍，或者讓他們小組討論一下，效果反而更好。
書寫注意事項(xiàng)：
我覺得培訓(xùn)里提到的互動(dòng)環(huán)節(jié)也很關(guān)鍵。以前上課的時(shí)候，我總是怕浪費(fèi)時(shí)間，現(xiàn)在想想，其實(shí)多給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間交流，反而能讓課堂更有活力。有一次，我試著讓學(xué)生分角色朗讀課文，結(jié)果他們特別興奮，朗讀的熱情一下子就上來了?？磥?，有時(shí)候放手讓學(xué)生參與進(jìn)來，真的會(huì)有意想不到的效果。
教學(xué)是個(gè)不斷改進(jìn)的過程。有時(shí)候自己覺得做得挺好的，可回頭看看，可能還有一些地方?jīng)]做到位。比如，上次布置的作業(yè)，我原本以為很簡(jiǎn)單，結(jié)果有不少學(xué)生做錯(cuò)了。后來一分析，才發(fā)現(xiàn)問題出在題目設(shè)置上，有些地方表述得不夠清晰。所以呀，以后得更加注意細(xì)節(jié)才行。
【第5篇】聽小學(xué)語文閱讀教學(xué)研探講座的心得體會(huì)怎么寫1450字
聽《小學(xué)語文閱讀教學(xué)研探》講座的心得體會(huì)
在懷集丘紅慧名師工作室跟崗學(xué)習(xí)的這段時(shí)間里，我非常榮幸有機(jī)會(huì)聽了廣東省小學(xué)特級(jí)教師、肇慶市端州區(qū)教研室教研員楊曉紅老師關(guān)于“閱讀教學(xué)”的精彩講座。我受益匪淺！楊老師不僅以生動(dòng)的語言、大量的實(shí)例和多年的教研經(jīng)驗(yàn)向我們?cè)忈屃烁鱾€(gè)時(shí)間階段語文閱讀教學(xué)中存在的問題以及閱讀教學(xué)的方向，更讓我們感受到了一位名師的敬業(yè)、樂業(yè)、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的情懷。
楊老師在講座中明確了閱讀教學(xué)的三個(gè)層次以及課標(biāo)中閱讀教學(xué)的要求，使我們每個(gè)教學(xué)段的教師都能夠清晰地了解到我們的語文課堂該教什么，該達(dá)到怎樣的教學(xué)目的。楊老師列舉了大量的比賽課例，具體分析了課改背景下的閱讀教學(xué)趨勢(shì)，使我對(duì)語文閱讀教學(xué)所走過的路程有清晰的了解，更明白到小學(xué)語文閱讀教學(xué)任務(wù)的艱巨。
在聽了報(bào)告后，我深受啟發(fā)，就談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)體會(huì)。
一、閱讀教學(xué)中應(yīng)該從教學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)轉(zhuǎn)向教會(huì)學(xué)習(xí)。
我對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)的理解是：閱讀教學(xué)中要滲透學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)法指導(dǎo)要體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、教材為情感載體的'原則。一方面教師要因勢(shì)利導(dǎo)，另一方面要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，課本讓學(xué)生讀，思路讓學(xué)生講，規(guī)律讓學(xué)生找，學(xué)法讓學(xué)生悟，使閱讀方法真正成為學(xué)生可貴的精神財(cái)富。但是，學(xué)法指導(dǎo)時(shí)僅教給學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法還不夠，還應(yīng)注意以下三點(diǎn)：第一、學(xué)法最好是引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出來的，而不是老師生硬傳授的。第二、要重視學(xué)習(xí)品格的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生的自主精神、創(chuàng)造精神，努力上進(jìn)精神，這是學(xué)法指導(dǎo)取得成效的保證。第三、學(xué)法指導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是學(xué)法指導(dǎo)取得成效的必要條件。
二、閱讀教學(xué)要以語言學(xué)習(xí)為中心。
“語文”就是指口頭語言和書面語言。語文教學(xué)就是語言運(yùn)用的教學(xué)。語文課程的“工具性”，要求語文教學(xué)要著眼于培養(yǎng)學(xué)生語文運(yùn)用能力的實(shí)用功能。語言學(xué)習(xí)得好，運(yùn)用語言的能力就強(qiáng)?？墒悄壳霸谛W(xué)語文教學(xué)中，許多教師由于認(rèn)識(shí)的偏差，出現(xiàn)了人文性過度，工具性不足的傾向。表現(xiàn)為：重感悟，輕訓(xùn)練；重內(nèi)容，輕語言；重閱讀，輕作文等。小學(xué)語言訓(xùn)練要根據(jù)學(xué)生年齡的特點(diǎn)，有目的有順序地進(jìn)行語言學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生積累詞匯，正確、熟練地運(yùn)用語言。
三、語文教師是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵，語文課要表現(xiàn)語文老師的高度與深度。
楊老師聯(lián)系自己的實(shí)際，談了語文教師該如何提高的文化底蘊(yùn)，提高素質(zhì)修養(yǎng)。最令我難忘的是她自己不僅僅深入課堂聽了兩千多節(jié)課例，還經(jīng)常實(shí)踐研究，上課、研討、讀書、提高。令我深感欽佩。我心中的語文教師應(yīng)該是擁有一股自由的情感，一片思想的天空，進(jìn)行專業(yè)的探索，不斷提升專業(yè)水平，具有大家風(fēng)范，沒有匠氣，沒有俗氣，只有一股真正的人文氣質(zhì)的形象。要達(dá)到這個(gè)高度，我們首先要做到：永葆激情，忠誠教育。語文教師要有“天高云淡，笑看云卷云舒，潮起潮落，立于潮頭寫春秋”的胸懷與氣度。不會(huì)因?yàn)閴木车母淖?，?jīng)濟(jì)的沖擊，地位的升降而改變，永遠(yuǎn)保持一顆敬崗愛業(yè)的熱情的心。然后還要做到：張揚(yáng)個(gè)性，業(yè)精于勤。張揚(yáng)個(gè)性，銳意改革，創(chuàng)意教學(xué)，形成風(fēng)格。潛心靜慮，默默努力，靜靜成長。最后還要做到：博覽群書，內(nèi)省致遠(yuǎn)。教師要有精深的專業(yè)知識(shí)，開闊的人文視野，深厚的教育理論功底，博覽群書，內(nèi)省言行，將我們的言行內(nèi)化為學(xué)術(shù)的性格，在反思中成長。
聽了這個(gè)講座，我想到的是：要是我們能夠多一些這樣的機(jī)會(huì)聆聽專家的指點(diǎn)，我們?cè)谡Z文教學(xué)中會(huì)更有信心；我們的語文教師要是都能在實(shí)踐中總結(jié)，反思，提高，那么，我們的小學(xué)語文教學(xué)將會(huì)走上一個(gè)更高的臺(tái)階。
精選用戶撰寫心得37人覺得有幫助
參加完這個(gè)小學(xué)語文閱讀教學(xué)研探講座后，心里確實(shí)有不少想法。剛開始的時(shí)候，我也沒太當(dāng)回事，覺得這類講座無非就是講些大道理，可能沒什么實(shí)用價(jià)值。但后來越聽越覺得有意思，很多東西都挺新鮮的。
比如他們提到的“情景導(dǎo)入法”，這其實(shí)跟平時(shí)的教學(xué)差別還挺大的。傳統(tǒng)的教學(xué)方法通常是直接進(jìn)入課文內(nèi)容，而這種方法是先通過一些圖片、視頻或者小故事把學(xué)生帶入到一個(gè)場(chǎng)景里面去。我試過一次，效果真的不錯(cuò)，學(xué)生們特別感興趣。不過也有點(diǎn)麻煩，準(zhǔn)備這些東西花了不少時(shí)間，而且有時(shí)候選材不太好，反而會(huì)分散學(xué)生的注意力。
還有就是關(guān)于提問技巧的部分。以前我總覺得提問題很簡(jiǎn)單，隨便問幾個(gè)就行。但這次講座讓我明白，提問也是門學(xué)問。比如提問的時(shí)候要注意層次感，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)。剛開始我就沒注意到這一點(diǎn)，有時(shí)候直接問特別難的問題，結(jié)果學(xué)生一個(gè)個(gè)都愣在那里。后來調(diào)整了一下策略，先問些基礎(chǔ)的問題，慢慢引導(dǎo)他們深入思考，效果就好多了。
書寫注意事項(xiàng)：
我還學(xué)到一點(diǎn)，就是鼓勵(lì)學(xué)生多表達(dá)自己的看法。過去我覺得只要學(xué)生能回答對(duì)問題就ok了，但現(xiàn)在覺得更重要的是讓他們學(xué)會(huì)用自己的話來說出理解。有一次課堂上，有個(gè)學(xué)生說得特別好，但有些詞用得不太準(zhǔn)確，我當(dāng)時(shí)想糾正他，但又怕打擊他的積極性，后來想想，不如順著他的思路稍微點(diǎn)撥一下，這樣既保護(hù)了他的自信，也讓他學(xué)到了正確的表達(dá)方式。
也不是說所有方法都能馬上見效。比如說“小組合作學(xué)習(xí)”，開始的時(shí)候我以為挺簡(jiǎn)單的，讓學(xué)生分組討論就行。但實(shí)際上，我發(fā)現(xiàn)有的小組討論起來特別熱鬧，但最后卻沒有成果；有的小組卻沉默寡言，根本沒法交流。后來我試著給每個(gè)小組分配具體任務(wù)，比如誰負(fù)責(zé)記錄，誰負(fù)責(zé)匯報(bào)，這樣一來效果就好很多了。
