導語：這篇初中數學研究報告寫得特別實在！不空講理論，每個知識點都配了學生真會遇到的典型問題和解法思路。語言清爽好懂，框架明確利落，拿來參照或直接調整用都很一并，寫作業、備課、做分享，翻幾頁就有收獲。
報告屬性
| 適用對象 | 初中數學老師，特別是剛帶班的新手老師，寫作基礎一般，需要模板參照。 |
| 使用場合 | 適合給學校教務處或數學教研組提交的學情調研報告，用來匯報學生學習現狀、反饋教學問題、提出分層教學改進建議。 |
| 核心內容 | 通過問卷摸清學生真實學習習慣和分層教學接受度，主張用數據說話，推動分層教學落地，不是空喊口號。 |
| 內容體量 | 2400字 |
| 報告關鍵詞 | 20年5月、初中數學教學 |
報告正文
初中數學研究報告
關于初中數學學習情況的調查報告
一、調查目的：
1.了解本校學生的數學課堂發言、完成作業方式等學習習慣。
2.了解學生對分層教學的基本看法及自己的期望目標。
3.結合調查結果分析，提出分層教學提高學習實率的設想。
二、調查對象：
本次調查對象為初一到初三共七個班部分學生，參加調查人數160人，收回有效答卷160份。
三、調查時間：20__年5月
四、調查方式：問卷調查
五、調查內容：初中數學學習情況調查問卷(附后)
初中數學學習情況調查問卷
班級 姓名 性別
為了全面了解同學們的數學學習情況，有針對性地幫助你解決數學學習中的困難，提高數學學習的有效性，設計此調查問卷，請同學們根據自己的實際情況如實地填寫。
1.你在初中數學課堂上一般的做法是？ ( ) a.聽老師講，一般不回答提問也不參加討論 b.以聽為主，偶爾也回答問題或討論
c.聽后思考老師提出的問題，積極討論 d.更愿意自己看書、思考或參與討論
2.你認為在哪種情況下你對數學內容的理解更深刻？ ( )
a.結合報紙等資料的評注自主學習 b.聽教師講授 c.和同學一起討論 d.其它 3.在課堂或小組討論中，你發言嗎？ ( )
a.不發言，不想說也不會說 b.不發言，想說，但缺少勇氣，老師也不給機會
c.有時發言，但聽人家說更好 d.積極發言，敢說也會說，光聽人家說沒意思
4.在數學學習中遇到疑難問題時你是怎么做的？ ( )
a.先請教老師或同學，再思考理解 b.自己思考或查閱資料搞清楚問題在哪里
c.忽略不懂的問題，只做會做的題目 d.先自己研究，實在不會再請教別人
5.你每天課外花在數學學習的時間一般是 ( )
a.30分鐘 b.45分鐘 c.1小時及以上 d.0分鐘
6.你認為初中數學作業量過重嗎？ a.過重 b.適中 c.較輕 d.太輕 ( )
7.你經常是如何完成數學作業的.？ ( )
a.獨立思考做題 b.一般是先復習完當天的內容后再做題
c.先與其他同學討論，再一起完成作業 d.抄同學或參考書的答案
8.你認為那種作業批改方式較好？ ( )
a.完全由老師批改 ，學生不必參與作業批改 b.由數學課代表批改 ，老師抽查
c.由老師帶領小組長一起批改，并由小組長檢查統計糾錯情況 d.對照答案，自己批改
9.假如嘗試分層教學，例如：提問時將有思維難度的問題讓a層學生回答，簡單問題鼓勵c層學生回答，適中問題的回答機會讓給b層學生;設計不同數量、不同難度的作業，c層學生做基礎性作業，b層學生做基礎性作業，同時配有適量略有提高的題目，a層學生做基礎性作業和有一定靈活性、綜合性的題目。你對這種分層教學有什么看法？( )
a.適合我，支持 b.希望老師嘗試，看實際效果如何 c.無所謂 d.不適合我，反對
10.將學習目標由高到低分成a、b、c 三個層次(還可定期調整)，你會選擇哪一個目標層次？ a. c層 b. a層 c. b層 d. 無所謂，隨便都行 ( )
a
b
c
d
1
人數
21
57
67
15
百分比
13
35
42
10
2
29
61
59
11
18
38
37
7
3
14
85
51
6
9
53
32
4
17
12
118
8
74
5
48
63
40
30
39
25
123
19
76
84
45
28
15
86
22
百分比
23
9
54
14
9
人數
35
93
17
15
百分比
22
58
11
9
10
人數
14
74
55
17
百分比
9
46
34
11
初中數學學習情況調查統計表
六、分析總結：
(一)你在初中數學課堂學習中參與討論情況： c.聽后思考老師提出的問題，積極討論42;b.以聽為主，偶爾也回答問題或討論35;a.聽老師講，一般不回答提問也不參加討論13;d.更愿意自己看書、思考或參與討論10。可以看出，學生大都習慣于聽講，自主學習、積極合作討論的意識有待加強。
(二)認為對數學內容的理解更深刻的學習方式：b.聽教師講授 38。c.和同學一起討論37 a.結合報紙等資料的評注自主學習 18 d.其它 7.這說明主要贊同的學習方式是聽教師講、和同學一起討論，這也是學生中最熟悉的學習方式。但我們還是要有意識的加強學生結合學習資料的評注自主學習等其他學習方式。
(三)在課堂或小組討論中的發言情況：a.不發言，不想說也不會說 6 ;b.不發言，想說，但缺少勇氣，老師也不給機會9;
c.有時發言，但聽人家說更好 53; d.積極發言，敢說也會說，光聽人家說沒意思32。可以看出，大多數學生只滿足于聽老師講，很多學生課堂發言時不積極的。我們期望學生都能積極自由發言，我更要注重學生問題意識的培養。
(四)在數學學習中遇到疑難問題時的做法：a.先請教老師或同學，再思考理解 8;b.自己思考或查閱資料搞清楚問題在哪11里;c.忽略不懂的問題，只做會做的題目7;d.先自己研究，實在不會再請教別人74。選d的人最多，這也是我們提倡的做法，我們要引導其他學生盡可能都這樣做。
(五)每天課外花在數學學習的時間：
a.30分鐘30;b.45分鐘39;c.1小時及以上 25;d.0分鐘6
我們要設法引導投入時間太少的學生要增加數學學習時間，讓投入時間過多的學生要科學合理分配各科學習時間，注意提高學習效率。
(六)對數學作業量評價： a.過重19;b.適中76;c.較輕4;d.太輕1。認為作業量較輕的學生很少，普遍認為適中，這與實際可能有一些出入，實際作業量偏重的情況可能更多一些。作業輕重是相對的，我們應分層布置作業會更科學。
(七)完成數學作業的方式：a.獨立思考做題 53;b.一般是先復習完當天的內容后再做題28;c.先與其他同學討論，再一起完成作業13;d.抄同學或參考書的答案6。我們應倡導按b的方式完成數學作業，a或c方式也可以，堅決反對不加思考，機械照抄同學或參考書的答案。
(八)對作業批改方式認同情況：a.完全由老師批改，學生不必參與作業批改23;b.由數學課代表批改 ，老師抽查9;c.由老師帶領小組長一起批改，并由小組長檢查統計糾錯情況54 d.對照答案，自己批改14。可以看出完全由老師批改作業學生并不完全贊同，學生支持方式c的最多，這種方式能減輕教師批改作業負擔，又便于講糾錯落到實處，我們應多用此方式，也需要加強d方式。
(九)對分層教學的看法：a.適合我，支持 22;b.希望老師嘗試，看實際效果如何58;c.無所謂11;d.不適合我，反對9。
可看出支持、希望老師嘗試的學生占大多數，我們應排除一切顧慮，大膽嘗試，用實際效果證明分層教學是可行的。
(十)將學習目標由高到低分成a、b、c 三個層次(還可定期調整)，你會選擇哪一個目標層次？c層 9;a層46;b層34;
d.無所謂，隨便都行11。多數學生都愿意選擇較高目標，這是好現象，但對部分學生來說，可能會出現開始目標過高，經常無法達到目標，學習積極性會受到打擊。我們應引導學生結合實際先定合適的目標，達到后再對自己提出更高要求。
報告格式怎么寫
標題 副標題 分點編號結構（一至六），含調查目的、對象、時間、方式、內容、分析總結，結尾無落款但脈絡完整嚴密。
