教研活動(dòng)報(bào)告常見(jiàn)問(wèn)答
教研活動(dòng)報(bào)告中如何自然帶出問(wèn)題解決過(guò)程？
問(wèn)題解決不是寫(xiě)結(jié)論，是寫(xiě)怎么繞彎子、踩坑、試錯(cuò)、突然想通。比如寫(xiě)某次磨課，先寫(xiě)三次試講學(xué)生反應(yīng)越來(lái)越冷，再寫(xiě)第二輪把導(dǎo)入從PPT切回黑板畫(huà)圖，學(xué)生才開(kāi)始舉手。過(guò)程得有溫度有起伏，別一上來(lái)就亮解法。解法是結(jié)果，過(guò)程才是報(bào)告的肉。
教研活動(dòng)報(bào)告中如何體現(xiàn)專業(yè)深度又不顯枯燥？
專業(yè)深度藏在動(dòng)作里，不在術(shù)語(yǔ)里。寫(xiě)“教師調(diào)整追問(wèn)層級(jí)，從‘是什么’轉(zhuǎn)向‘為什么這樣選’”，比寫(xiě)“運(yùn)用布魯姆分類法”有力得多。深度是看人怎么干，不是看他念什么書(shū)。術(shù)語(yǔ)只在必要時(shí)露個(gè)臉，說(shuō)完立刻落地到黑板、學(xué)生反應(yīng)、教案修改痕跡上。
教研活動(dòng)實(shí)習(xí)報(bào)告里聽(tīng)課記錄怎么寫(xiě)才不像抄教案？
別記老師講了什么，記他停頓幾秒、學(xué)生哪次低頭翻書(shū)、后排男生突然抬頭又垂下去。寫(xiě)你當(dāng)時(shí)想伸手拉一把那個(gè)走神的女生，但沒(méi)動(dòng)。聽(tīng)課記錄不是復(fù)述流程，是寫(xiě)你站在教室后面，眼睛看見(jiàn)的、耳朵聽(tīng)見(jiàn)的、心里咯噔一下的那些活的東西。寫(xiě)完看看有沒(méi)有一句是你真想說(shuō)卻沒(méi)敢當(dāng)面說(shuō)的。
